Pedagogía nuevo currículo resol evaluación final informe del proyecto.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Curso de Pedagogía

Nombre Anteproyecto de Aula:

Implementación de una estrategia metodológica bajo la luz de un modelo pedagógico

significativo, que mitigue las problemáticas de enseñanza y aprendizaje de la Institución

Etnoagropecuaria de Puerto Pervel.

Nombre del estudiante:

ALEISON TEJADA MENA – Código: 82.385. 855B/S

LUZ ANGELICA MOSQUERA MURILLO – Código: 1.017.135.781

YANETH KATERINE MARTINEZ – Código: 1.077.420.319

YESICA PALACIOS BEJARANO – Código: 1.077.433.491

YULIANA ASTRID CORDOBA BLANDON – Código: 1.077.420.659

Grupo: 75

Directora:

Dignora Inés Páez

Tutor:

John Fredy Vélez Díaz

Quibdó 31 de mayo de 2016

Programa de la propuesta

Denominación del proyecto: Implementación de una estrategia metodológica bajo la luz de un modelo pedagógico significativo, que mitigue las problemáticas de enseñanza y aprendizaje de la Institución Etnoagropecuaria de Puerto Pervel.

Campo disciplinar: Orientación escolar.

Participantes: 331 estudiantes de la I. E. de Puerto Pervel.

Institución: Institución Etnoeducativa de Puerto Pervel.

Presentación o Introducción

En el presente trabajo se encuentra compilada la información de la Institución Educativa Etnoagropecuaria de Puerto Pervel, requerida para el diagnóstico donde después de hacer las respectivas lecturas, entrevistas, análisis de las pruebas saber 11, realizar la matriz DOFA de la institución Educativa Etnoagropecuaria de Puerto Pervel, se encuentra que el concepto de educación y pedagogía no están claros. En el proceso enseñanza - aprendizaje en la educación se abarca toda la vida del individuo y se involucra a la sociedad, gran parte de ese proceso se realizara en la institución educativa para proporcionar y Facilitar en el estudiante el desarrollo del conocimiento, el desarrollo social y afectivo y las condiciones materiales necesarias para el desarrollo integral del educando desde su propia construcción para evaluar directamente el desempeño de estos y con ello de los docentes en el momento de transmitir y guiarlos en el proceso educativo. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente que se va presentando en el individuo, haciendo uso de las experiencias vividas día a día y de sus procesos mentales desde sus propios conocimientos y desde los adquiridos siendo transformados por el educando de manera activa y participativa. El desarrollo pedagógico y científico, la producción acelerada de la información; la recreación continua de los valores, la complejidad de la problemática social, la incertidumbre y el conflicto que genera el mundo moderno exigen de las instituciones la renovación de las prácticas pedagógicas y curriculares a través de la adopción de modelos pedagógicos que integran el desarrollo del ser humano en todas sus dimensiones: cognitivas, axiológicas y praxeológicas en un todo equilibrado. En el presente trabajo se pretende desarrollar una propuesta didáctica basada en el Modelo Pedagógico; según María Cristina Pulido, es el elemento articulador del eje maestro alumno, escuela, comunidad, cultura; por lo tanto, la Pedagogía es la que le permite al maestro trascender y dimensionar su accionar en el aula, no quedarse en el acto de la enseñanza, sino avanzar en el conocimiento de la persona, del lenguaje, de la comunidad, de la relación maestro-alumno Para Rafael Flórez Ochoa “Los Modelos Pedagógicos representan formas particulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos”. Según, Miguel y Julián de Subiría “Las teorías se convierten en modelos al resolver las preguntas relacionadas con el ¿qué, para qué, cuándo, cómo, con que enseñar, se cumplió?

Justificación

Ante el reto de implementar nuevas estrategias metodológicas para mejorar la calidad educativa de los estudiantes del grado 6° a 11° teniendo en cuenta las dificultades en el aprendizaje, la falta de estrategias metodológicas prácticas y lúdicas y la falta de interés o motivación de parte de los alumnos por el estudio nos enfocaremos en el modelo pedagógico constructivista para motivar la participación de los estudiantes como protagonista de la construcción de su propio conocimiento, siendo el docente guía en este proceso que permitirá el mejoramiento de la calidad educativa y del ambiente escolar con relaciones interpersonales asertivas para brindar educación de calidad al interior de la Institución. Todo esto con el acompañamiento influencia e intervención de los padres de familia y/o acudientes quienes juegan un papel activo en dicho proceso teniendo en cuenta el interactuar de sus hijos tanto a nivel académico como comportamental, para incidir de manera positiva en el cambio de actitud mostrándose como la figura de autoridad ante sus acudidos. El modelo pedagógico SIGNIFICATIVO, permite ver y formar a los estudiantes desde su historia. Se trata de estudiar al sujeto desde su proceso evolutivo, para saber la capacidad de aprendizaje que tiene este, la incidencia del entorno social y los parámetros que se debe tener desde el plantel educativo que cumpla con las exigencias y a la vez se acomode a los estudiantes. Lo que se espera es que el menor sea participe de su aprendizaje y pueda articularlo con lo que piensa y le proporciona el medio. - ¿Por qué considera que ese modelo pedagógico se ajusta a la población que eligió (un grupo de niños, un grupo de adultos, un grupo de profesionales, etc? Considero que este modelo permitirá que los estudiantes, docentes y padres del plantel sean capaces de romper paradigmas sobre el tema de la sexualidad y puedan ser creadores de nuevos pensamientos y tener una mejor interrelación con su entorno y aceptar la diferencia que a su vez ampliara mucho más su conocimiento sobre el mundo actual. Con esta propuesta se busca innovar teniendo en cuenta la consideración social y socializadora de la educación integral como medio para que el estudiante construya su conocimiento teniendo en cuenta sus capacidades, habilidades, destrezas, la creatividad en las actividades lúdicas recreativas permitiendo cimentar nuevas formas de relación y de conocimiento; de igual manera las relaciones personales y el desarrollo motriz en la construcción personal en la que de una u otra manera interviene la familia, la comunidad y el contexto.

Objetivos

Objetivo General: Implementar una estrategia metodológica bajo la luz de un modelo pedagógico significativo, que mitigue las problemáticas de enseñanza y aprendizaje de la Institución Etnoagropecuaria de Puerto Pervel.

Objetivos específicos: Evaluar las transformaciones educativas con la implementación el nuevo modelo pedagógico en la institución Educativa Etnoagropecuaria de Puerto Pervel.

Implementar el modelo pedagógico significativo en los procesos curriculares de la Institución Educativa Etnoagropecuaria de Puerto Pervel, para mejorar las prácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

v Elaborar una propuesta didáctica específica basada en el modelo Significativo para comprobar la pertinencia del mismo. Promover el dialogo y la motivación entre estudiantes, docentes y padres de familia para un óptimo desempeño en el proceso enseñanza aprendizaje.

Marco teórico conceptual

EDUCACIÓN: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.

DOCENTE: Un docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a la enseñanza. El concepto suele utilizarse como sinónimo de profesor o maestro, aunque su significado no es exactamente igual. Es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte.

ESTUDIANTE: La palabra estudiante es el término que permite denominar al individuo que se encuentra realizando estudios de nivel medio o superior en una institución académica, aunque claro, cabe destacarse que también la palabra la usamos con suma recurrencia como sinónimo de alumno.

CURRÍCULO: Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

CLIMA O AMBIENTE ESCOLAR: podemos considerar el clima o ambiente escolar como el conjunto de actitudes generales hacia y desde el aula, las tareas formativas que se llevan a cabo por el profesor y los alumnos y que definen un modelo de relación humana en la misma; es resultado de un estilo de vida, de unas relaciones e interacciones creadas, de unos comportamientos que configuran los propios miembros del aula.

ENSEÑANZA: La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien. La enseñanza implica la interacción de tres elementos: el profesor donde o maestro; el alumno o estudiante y el objeto de conocimiento.

APRENDIZAJE: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, conocimiento, conductas o valores destreza, como resultado del estudio, la experiencia, la institución, el razonamiento y la observación.

METODOLOGÍAS: los métodos de enseñanza son las distintas secuencias de acciones del profesor que tienden a provocar determinadas acciones y modificaciones en los educandos en función del logro propuesto.

MODELO PEDAGÓGICO: se puede definir como la representación de las relaciones que predominan en el acto de dimensiones (psicológicas, sociológicas y antropológicas que ayudan a direccionar y dar respuesta a: ¿para qué? ¿El cuándo? y el ¿con qué?

MODELO SIGNIFICATIVO: El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la Psicología constructivista.

SUSTENTO TEÓRICO

El Modelo pedagógico Significativo actúa bajo el paradigma que el estudiante cuando se enfrenta al nuevo conocimiento, ya posee ideas jerarquizadas en estructuras de pensamiento y es a partir de esas estructuras como se presenta y asimila el mundo. La preocupación principal de la escuela debe estar centrada en garantizar que los aprendizajes sean significativos, para sus estudiantes. El maestro dinamiza la instrucción a partir de los conocimientos de los conceptos que maneja el estudiante y del estímulo de las habilidades que estos poseen. El estudiante reorganiza la información o encuentra la relación que hace falta para acceder al contenido que va a ser aprendido. Su objetivo es propiciar al estudiante un ambiente significativo de aprendizaje, de modo que acomode los conocimientos nuevos a conocimientos previos, dándoles significados propios. Los conocimientos son los constitutivos de la cultura, la vida, la realidad, y la naturaleza. Deben ser potencialmente significativos y deben permitir ser aprendido de manera significativa. Tiene una secuencia, donde se privilegia primero la formación de conceptos a partir de experiencias empíricas concretas. Luego se realiza un aprendizaje de asimilación conceptual por diferenciación. Utiliza el método donde en el aprendizaje por descubrimiento, el contenido no se da, sino que tiene que ser descubierto por el estudiante antes de ser asimilado. Los recursos utilizados, son todos aquellos elementos que se hallan en el entorno inmediato del estudiante y con los cuales el estudiante relaciona conocimientos nuevos con ideas previas. Y se evalúa la manera como el estudiante asimila y acomoda el nuevo conocimiento y el significado que le da. Tomado del documento “Pedagogía General para la enseñanza de las ciencias”

Este pedagógico se ajusta a la población: (un grupo de niños, niñas y adolescentes)

Se ajusta por que los estudiantes de esta institución educativa, están recibiendo clases de manera tradicional y se sienten desmotivados por el estudio, el cual ven más como una obligación que como una forma de superación y más aún porque viven y conviven con empresarios mineros que sin necesidad de estudiar consiguen buenos recursos económicos que en ultimas, el conseguir recursos económico es en lo que se está centrando el capacitarse. Es interesante que la escuela sea un lugar divertido, donde todos aprendamos y deje de ser el docente con el conocimiento absoluto y dejar de lado los libros para estar dictando y utilizarlos más bien para extraer y construir conocimiento entre sí.

Metodología para el desarrollo de la propuesta

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO: Desde nuestro quehacer como docentes orientadoras es de vital importancia plantear algunas estrategias que propicien procesos de cambio en los planteles educativos de todo el departamento del Chocó, en especial en la I.E. de Puerto Pervel. Se hace necesario como primera medida, contar con espacios propicios en las Instituciones que favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje de los educandos.

v Además, es importante revisar los procesos curriculares que se están planteando en la Institución, ya que se están desligando de los entornos socio-culturales a los cuales pertenecen y están expuesto los estudiantes.

v También se recomienda a los docentes conocer más afondo a sus educandos, ya que facilita el acercamiento y conocer de primera mano las afectaciones que impiden un buen aprendizaje y plantear nuevas alternativas que mitiguen esta problemática.

v Involucrar a los padres de familia en el proceso formativo de sus hijos, no solo desde los llamados disciplinarios a los cuales se ven enfrentados algunos estudiantes, sino, desde las necesidades y aportes que ellos pueden hacer como padres.

v Realizar charlas y talleres que vayan encaminados a incentivar en los educandos aprendizajes autónomos, es decir que sean ellos los que propicien y se vean inmersos en su aprendizaje.

v Realizar seguimientos constantes a la ejecución de nuevos procesos, que vayan en pro del mejoramiento Institucional, que permitan reevaluar y alcanzar altos grados de estándares educativos.

PLAN DE TRABAJO:

ACTIVIDAD	FECHA	BENEFICIARIOS	RESPONSABLE
Revisión P.E.I, POA, PPT, PMI, SIE institucional	Enero 12-15	Estudiantes, Docentes y Administrativos	YULIANA ASTRID CORDOBA, LUZ ANGELICA MOSQUERA, MURILLO YESICA, PALACIOS BEJARANO
Revisión Manual de Convivencia	Enero 18-22	Estudiantes, Docentes y Administrativos	YULIANA ASTRID CORDOBA, LUZ ANGELICA, MOSQUERA MURILLO, YESICA PALACIOS BEJARANO
Revisión Ruta de atención institucional	Enero 12-15	Estudiantes, Docentes y Administrativos	YULIANA ASTRID CORDOBA, LUZ ANGELICA MOSQUERA MURILLO, YESICA PALACIOS BEJARANO
Diagnóstico de necesidades para la atención institucional	Enero y Febrero	Estudiantes, Docentes y Administrativos	GRUPO DE APOYO
Socialización del comité de convivencia	Febrero	Estudiantes, Docentes y Administrativos	GRUPO DE APOYO
Actividades pedagógicas (Deportivas, Recreativas, culturales y religiosas)	Enero a Diciembre	Estudiantes, Docentes y Administrativos	GRUPO DE APOYO
Visitas domiciliarias	Enero a Diciembre	Estudiantes, Docentes y Administrativos	GRUPO DE APOYO
Reunión con representantes de salón, personero y contralor estudiantil.	Cada 2 meses.	Estudiantes, Docentes y Administrativos	GRUPO DE APOYO
Apoyo en el desarrollo de actividades institucionales	Enero a Diciembre	Estudiantes, Docentes y Administrativos	GRUPO DE APOYO
Taller identificación de Intereses y habilidades.	Julio a Octubre	Estudiantes, Docentes y Administrativos	GRUPO DE APOYO
Talleres en Proyecto de vida, crecimiento personal y valores.	Febrero a Diciembre Estudiantes, Docentes y Administrativos	Estudiantes, Docentes y Administrativos	GRUPO DE APOYO
Atención y orientación de casos individuales y grupales de estudiantes	Enero a Diciembre	Estudiantes, Docentes y Administrativos	YULIANA ASTRID CORDOBA, LUZ ANGELICA MOSQUERA MURILLO, YESICA PALACIOS BEJARANO
Celebración despedida de fin de año	Diciembre	Estudiantes, Docentes y Administrativos	GRUPO DE APOYO

Recursos didácticos

Material didáctico: libros, revistas, folletos, fichas, tablero, carteleras, computador, video vean, marcadores, videos, colores, temperas, etc. Recurso humano: los estudiantes, los docentes y padres de familia y/o acudientes, directivos y administrativos.

Contenidos formativos

Cuenta con: una introducción y una justificación que marca el modelo pedagógico significativo que se abordan en la estrategia didáctica, que brindara pautas para mejorar en los problemas de enseñanza y aprendizaje que existen en la I.E. de Puerto Pervel. Contenidos según el caso: Contenidos basados en una metodología que podría a portar a mejorar el proceso enseñanza –aprendizaje, teniendo en cuenta las estrategias, recursos, materiales que propiciaran la realización de las actividades.

Evaluación

El tipo de evaluación que se tendrá en cuenta en el desarrollo de la propuesta es CUALI-CUANTITATIVA que tiene como finalidad determinar el logro de los objetivos programáticos en cuanto a promoción, revisión y certificación. Así mismo determina la efectividad del proceso de aprendizaje, e informa a los padres o representantes acerca de la actuación del alumno y los maestros enfatizan tanto en el proceso como en los resultados. Este proceso de evaluación se llevara a cabo gradualmente es decir, que se realizara cada dos meses, lo que permitirá observar el cumplimiento del objetivo planteado inicialmente y las actividades y estrategias en la realización de las mismas participando a la comunidad educativa y haciendo el seguimiento a las metodologías establecidas por los docentes en el proceso enseñanza aprendizaje para el logro de lo propuesto de manera que se obtenga el impacto con resultados positivos en los estudiantes, docentes y comunidad educativa en general.

Recursos evaluativos

Entrevistas que facilitaron la recolección de la información, además de la observación participativa, que tiene como objetivo involucrar de manera más directa a la población objeto de estudio.

ESTRATEGIAS PSCICOSOCIALES. Desde el quehacer profesional como docentes orientadoras, se pudo aportar con la implementación de esta estrategia a mitigar las problemáticas identificadas en esta propuesta mediante algunas acciones como: Apoyar en la conformación y operatividad del comité escolar de convivencia de acuerdo a la normatividad (Ley 1620/2013), teniendo en cuenta un plan de acción que contribuya al mejoramiento del clima escolar.

v Dar pautas en los ajustes al currículo del plantel educativo que incluya a los estudiantes capacidades diferentes y talentos excepcionales, que propicie en los docentes estrategias metodológicas que vayan en pro del aprendizaje.

v Generar espacios de encuentro con docentes para socializar las conclusiones y recomendaciones individuales para el mejoramiento pedagógico del estudiante en su proceso de aprendizaje y evaluación. Aportar en la elaboración y ejecución de los proyectos Institucionales.

Principales aprendizajes desde el quehacer como docentes orientadoras

El curso de pedagogía permitió adquirir un aprendizaje muy importante y enriquecedor; ya que pudimos conocer estrategias pedagógicas que en nuestra labor desde la docencia orientadora dan pautas en el acompañamiento y seguimiento a los docentes en el aula, orientaciones en la construcción y de imaginarios sociales, además de implementar estrategias que favorezcan los currículos escolares y así mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También permitió ampliar nuestros conocimientos y reconocer que se hace necesario seguir rutas y métodos investigativos que nos aterricen, en la formulación y ejecución de proyectos educativos.

Anexos:

7.1. Descripción de aspectos generales de la institución

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ETNOAGROPECUARIA DE PUERTO PERVEL
Tipo (público o privado)	Publico
Jornada	Diurna
Ubicación (Dirección – ubicación geográfica)	Departamento del Chocó, municipio del Cantón de San Pablo, barrio la carretera- Puerto Pervel
Contesto sociocultural de las comunidades que se benefician del servicio educativo de la institución. (Procedencia de las familias de los estudiantes, nivel económico …)	Las personas que habitan en el corregimiento de Puerto Pervel, en un 80% son de etnia Afro descendiente; 10% son de etnia Indígena y el 10% restante es de etnia mestiza; siendo personas trabajadoras, luchadoras, solidarias, humildes, y pacíficas. La principal fuente de empleo es informal en la minería, la agricultura y el comercio; tienen como costumbres celebrar la fiesta de la virgen María. Las personas que habitan en este corregimiento son procedentes de los corregimientos de Tarido, la Victoria y del municipio de Rio Quito, especialmente de la cabecera municipal (Paimado)
Rector	Jorge Moreno
Otros aspectos a resaltar (si lo consideran necesario)	Esta institución educativa es rural con preescolar, primaria y secundaria en la sede principal, igualmente cuenta con 3 sedes de primarias en veredas

7.2. Descripción de los instrumentos aplicados, para la recolección de los datos se aplicó la encueta prediseñada por el tutor, se aplicaron entrevistas a los siguientes participantes:

Tipo de participante	Descripción Código	Código
Administrativo	Rector	R
Administrativo
Docente	Docente de sociales	DS1
	Docente de Sociales	DS2

Estudiante	Estudiantes once grado	E1
	Estudiantes once grado	E2
	Estudiantes once grado	E3

DOFA

A continuación se presenta el listado de las estrategias DOFA

DEBILIDADES	OPORTUNIDADES
1. Poca claridad y desconocimiento modelo pedagógico+ 2. Poca caridad y desconocimiento sobre el termino pedagogía y su importancia 3. Concepciones muy básicas sobre educación 4. Poca o nulas estrategias que visibilizan el modelo pedagógico por parte de la comunidad educativa 5. A un persiste el modelo de enseñanza tradicional 6. Poca participación de las y las acudientes en proceso educativo de los hijos e hija 7. Falta de cerramiento de la institución educativa	1. Transformación de las practicas pedagógicas tradicionales en prácticas contemporáneas 2. Cátedras de la paz determinados por el MEN 3. Transformación de la educación en Colombia
FORTALEZAS	AMENAZAS
1. Buena Infraestructura institucional 2. Presencia del rector, docentes completos y orientadora escolar en institución	4. Pérdida del sentido de la educación en los estudiantes. 5. Perspectiva de la educación poco importante para la vida 6. Medición del coeficiente intelectual “estigmatiza al estudiante” 7. Presencia de Grupos al margen de la ley 8. La minería, debido a que es un referente de conseguir dinero rápido sin necesidad de educarse en una institución educativa.

Después de realizado el ejercicio del diagnóstico de la institución educativa Etno agropecuaria de Puerto Pervel, se puede concluir que cuando la comunidad educativa no tiene claro cuales el modelo pedagógico y se sigue trabajando bajo una pedagogía tradicional, no va a haber una coherencia en lo que se enseña y lo que aprenden los estudiantes de acuerdo a la época social en la que se encuentra nuestro país.

ESTRATEGIA METODOLOGICA

#	Nombre de la estrategia	Método camino	Procedimiento Acciones	Técnica Habilidades	Funciones (Definir Relaciones en el aula)
1	Nivelación	Dentro del plantel educativo se ocuparan 2 horas intensas para lograr el objetivo de aprendizaje	Tratado de convergencia entre docentes padres de familia para adquirir un compromiso	Escritura, nemotécnica y mesa redonda entre otras actividades que fortalezcan a los estudiantes	Asignar cargos es decir actividades de responsabilidad a cada estudiante
2	Motivación	Explicarle que es de esta manera como ellos alcanzaran el éxito entendido como la base fundamental que permite una mirada flexible y abierta del acto educativo	Escogeríamos los modelos pedagógicos los cuales son el tradicional y conductista	Que cada uno identifique con claridad un tema y desde cualquier enfoque pueda entender las diferencias	Que cada uno se preocupe por investigar y ahondar más sobre el tema ya que se torna importante
3	Solución de problemática estudiantil	Que identifiquen cada uno de los elementos básicos que no comprendan	Identificar cada uno de los elementos de aprendizaje de forma clara y concisa	A través de la explicación se pueden comprender todos los temas de competencia en el ejercicio y desarrollo de las actividades	Buscar herramientas en internet y otros medios que ayuden a fortalecer
4	Unidad escolar	Buscar la manera de que fundamenten sus ideas en otras teorías para discutir y formular un debate del conocimiento	Interpretar y analizar los procesos de enseñanza	Hacer foros y debates para tener más conocimientos sobre el rema	Buscar que su desarrollo parta de lo investigativo es decir que como herramienta base se utilice el diccionario
5	Innovación	Por medio del juego y la recreación el joven se orienta y potencializa sus conocimientos en el ejercicio y desarrollo de su aprendizaje	Buscar acercamiento docente alumno para que comuniquen sus dificultades sin temor sino más bien con la plena seguridad de que sus interrogantes serán respondidos eficazmente.	Escribiendo por medio del buzón de sugerencias inconformidades y posibles soluciones ya que juntos desarrollaremos nuestro potencial	Que recreen en sus mentes contenido y análisis vistos para que realicen sin dificultad sus objetivos

7.4 FORMATO DE ENTREVISTA: ENTREVISTA CURSO DE PEDAGOGIA

Apreciado (a) _______________________________________

Las siguientes preguntas son parte de un trabajo sobre el diagnostico institucional del curso
de Pedagogía, le agradezco conteste con toda la sinceridad posible la siguientes preguntas.

1. ¿cuál es la concepción que se tiene de educación?

2. ¿Para usted qué es la pedagogía?

3. ¿Para usted para que debe servir la pedagogía?

4. ¿Cuál es la función social de la educación hoy?

5. ¿qué tipo de hombre cree que una institución educativa debe formar de acuerdo a la

sociedad que nos ha correspondido vivir?

6. ¿cuál es el modelo pedagógico de la institución y en qué consiste?

7. ¿cuáles son las estrategias qué cómo institución privilegian para evidenciar el modelo

pedagógica.

CONCLUSIONES

La experiencia en la construcción de esta propuesta nos permitió diseñar y aplicar un aprendizaje basado en competencias a partir de las orientaciones y recursos actualmente disponibles con un grupo de profesionales motivado y comprometido, trabajando de forma coordinada y colaborativa. De igual forma se muestra que las actividades desarrolladas son útiles y valiosas para producir mejoras significativas, tanto en nuestro quehacer profesional como en la educación, la familia, el ambiente escolar y el aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo a la mayor satisfacción y bienestar de todos para mejorar la calidad educativa. Pese a algunas dificultades como (fallas tecnológicas, cambio de las actividades programadas en la guía y la aplicación adecuada de las referencias bibliográficas se logró con buena actitud responsabilidad y compromiso sacar adelante las actividades y análisis con intervenciones pertinentes. Por otra parte, cada uno de los campos que componen la propuesta permite desde nuestro quehacer profesional la puesta en marcha de iniciativas para mejorar el contexto institucional y organizativo donde haya una coherencia entre lo que se exige al profesorado y lo que se vive en el colegio, a nivel educativo y pedagógico, social, estratégico.

Diapositivas link

Luz angélica Mosquera

LINK: https://www.youtube.com/watch?v=elHgFYwldp8&feature=youtu.be

Diapositivas link

Alesion mena tejada.

LINK: https://www.youtube.com/watch?v=S4grNXaaJ88&feature=youtu.be

Referentes bibliográficos

Zubiria, J. D. (2004). Qué Modelo pedagógico subyace a su práctica educativa. RecupInstithttp://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/articulos/quemodelopedagogicoDisponiblehttp://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/articulos/quemodelopedagogico.

PEDAGOGÍA GENERAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, Cuatro (4) créditos , CUARTA Y QUINTA UNIDAD , Martha Nubia Cardona Prieto, Docente Universitaria e Investigadora Social .

Ginger, M. (23 de Septiembre de 2009). Modelos Pedagógicos. Recuperado el 4 de Diciembre de 2014, de https://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos. Tomado de http://es.slideshare.net/videoconferencias/modelos-pedaggicos-y-diseo-curricular-8346165.

Runge, A. K. (2002). Una Epistemología histórica de la Pedagogía: el trabajo de Olga Lucia Zuluaga. Revista Scielo, 361-38 Disponible.

Http://www.scielo.org.ve/scielo.phpscript=sci_arttext&pid=S079897922002000300002Alzueta, Santiago, Héctor Luis; González y, Lobo, Guadalupe; Juárez, Páez, Sara Irma; Bartomeu, Fernando, Monserrat; Juárez, Hernández, Fernando. (1997). Pedagogía y Epistemología: una cita con la historia. Revista Mexicana de investigación Educativa.

Pedagogía nuevo currículo resol evaluación final informe del proyecto.

miércoles, 1 de junio de 2016

PEDAGOGÍA NUEVO CURRÍCULO RESOL EVALUACIÓN FINAL INFORME DEL PROYECTO.